Objet pop'art

PROBLEMATIQUE/OBJECTIF PEDAGOGIQUE

Amener les élèves à s'approprier un mouvement artistique (le pop art), en comprendre les enjeux, les différentes techniques et aller à la rencontre des artistes.

Déroulement:

Lecture d'un document sur le pop art; retour sur la démarche de Cobo 

Consigne/contrainte: à partir du document expliquant les caractéristiques du Pop art, rendez un objet du quotidien (fabriqué en série dans une usine), artistique, unique.

ÉVALUATION

1-couleurs vives , décalées    /5

2- travail en série, cadrage    /5

3- Qualités plastiques   /5

Matériel: image d'un objet prélevée dans un magazine, feuille A4

Temps 2h

Mon objet s'échappe petit à petit...

 PROBLÉMATIQUE/OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES:

Comment rendre compte de la multiplicité des points de vue sur un même objet?

«Mon objet s'échappe petit à petit...»

Consigne:
1ère phase: répondez à l'incitation en utilisant uniquement le crayon à papier ou un crayon de couleur. Travaillez l'effet de perspective comme étudié en classe.

Outils/support/matériel: crayon HB, feuille blanche A4

Temps: 1h

2ème phase: Un deuxième objet (identique au premier) sort de l'espace du support, du plan. Il devra être fabriqué en volume et collé à côté de la première représentation.

3ème phase: Travaillez la mise en scène, l'effet d'apparition de cet objet.

Outils/support/matériel: travail de la 1ère phase, matériaux divers

Temps: 2h

Vocabulaire:  relief, volume, espace tridimensionnel, espace littéral, perspective,

Références artistiques:

Ma chambre idéale

 PROBLÉMATIQUE/OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES:

représenter un espace et acquérir du vocabulaire spécifique à la représentation de l'espace.

"Ma chambre idéale: je la dessine"

Consigne: représente cette pièce en montrant la disposition précise des meubles. Utilise toute la surface de la feuille A4

Outils/support/matériel: crayon à papier, feuille blanche A4, règle, gomme

Temps: 1h

Verbalisation: vue aérienne, vue en plan, perspective cavalière, perspective à un point de fuite, perspective atmosphérique, changement d'échelle, espace suggéré, illusion de profondeur, vue frontale

références artistiques:

VAN GOGH, La chambre de Van Gogh à Arles, 1888

GIOTTO, Les démons chassés d'Arezzo (détail) 1297-1299

FRIEDRICH, Mer de glace, 1823-1824

PIERO DELLA FRANCESCA, La cité idéale,1480-1490

début de la 2e heure: travail de légende, mise en couleurs pour accentuer l'effet de profondeur.

TRAVAUX DES ÉLÈVES

Cours 3e

Les élèves travaillent sur la thématiques: l'espace, l’œuvre et le spectateur

Les situations permettent aux élèves d'expérimenter et de
réaliser des productions en rapport avec l’espace. Ils sont
amenés à :
- Élaborer des travaux bidimensionnels suggérant un espace par
des moyens graphiques et picturaux ;
- Construire ou fabriquer des volumes en tirant parti des
qualités physiques et formelles : plein et vide, proportions,
lumières, matières, couleurs ;
- Utiliser les fonctions élémentaires des nouvelles technologies
pour concevoir un espace ;
- Produire in situ ;
- Exposer leurs travaux selon différentes modalités.

Elles permettent également de modifier des espaces pour en
travailler le sens. Les élèves sont amenés à :
- Expérimenter physiquement l’espace bâti ;
- S’emparer du rapport d’échelle et jouer avec les proportions ;
- Modifier les points de vue fixes et mobiles ;
- Transformer la perception d'un espace par modification de la
lumière, des couleurs, et intrusion d’effets visuels ou d’objets.

Elles permettent de découvrir et de s’approprier
l’environnement quotidien. Les élèves sont amenés à :
- Répertorier des modalités d’exposition : accrochage, mise en
scène, mise en espace ;
- Découvrir des pratiques artistiques contemporaines en relation
avec l’espace : in situ, installation, environnement, land art.

Elles permettent d’étudier des oeuvres et maîtriser des repères
historiques. Les élèves sont amenés à :
- Repérer des caractères qui permettent de distinguer la nature
des espaces;
- Etudier quelques oeuvres emblématiques de l’histoire des arts
et les situer dans leur chronologie ;
- Repérer, identifier la fonction des espaces bâtis, leur
dimension symbolique, esthétique, politique ;
- S’ouvrir sur les arts du spectacle vivant : théâtre, danse,
cirque.

http://media.education.gouv.fr/file/special_6/28/0/programme_arts_general_33280.pdf